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教学设计的基本要素和教学样式「教学设计要点」

时间:2022-12-19 11:01:04 来源:高教国培

大家好,教学设计的基本要素和教学样式「教学设计要点」很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

教学设计的基本要素有哪些?如何优化这些要素?

教学设计需要考虑的事项有很多,但一般来说,在明确教学设计基本理念的前提下,教学设计可分为六大要素:即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。

其中,前面五个要素是开展教学设计必须把握的基本要素,而最后一个要素——“开展说课活动”则是优化教学设计的可选要素。

01分析教学背景

这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。也就是说,教师要理解课程标准中的相关内容,领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用,分析教材内容的编写意图和前后联系,把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。

02确定教学目标

在分析教学背景的基础上,教师需要确定本节课的教学目标,明确整节课教与学的根本方向。制订教学目标时,教师应注意把握“五个要点”:

一要紧扣课标,既了解课程的总目标,又熟悉各阶段的具体目标,做到各级目标环环相扣;

二要立足教材,充分挖掘和利用教材资源;

三要难度适中,目标不能过高、也不能过低,让学生“跳一跳”就能“摘到桃”;

四要多维分层,考虑到学生的各级发展和全面成长;

五要表述明确,以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。

03开发教学资源

确定教学目标之后,紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源,保证教学有效、生动、富有魅力地展开。

其中,教材是最基本的教学资源,在一些情况下,教师需要精心加工教材,使教材更加贴近学生的生活。

另外,如果说教材是最基本的教学资源,教师就是最重要的教学资源,因为无论是文字、视频资源,还是其他各类资源,都有赖于教师进行全面整合和优化,从这个意义上来说,教师带动着其他教学资源的优化发展。

04选用教学方法

选用教学方法,是教学设计的一个重要环节。目前,在教学实践中运用的教学方法多不胜数。教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法,同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。

05组织教学过程

教学过程是一条主要线索,将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来,最终达成教学目标。教师需要对教学的每一环节做什么、怎么做、为什么这样做进行整合式的思考,进而对整节课的教学过程作出具体安排。

教学过程的基本环节主要包括七个:明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和测评教学效果。

06开展说课活动

教师可以争取机会,面对同行教师或专家,讲述自己的教学设计及其理论依据等,然后由听者评说,大家共同讨论,确定改进意见,进而修改与完善教学设计。在说课过程中,需要注意锤炼语言表达、灵活使用媒体、讲究形式变化和广纳反馈建议。

开展教学设计时,可以采用哪些教学样式?
01系统讲授的教学样式

新课程改革以来,讲授法一直被质疑,但却依然是现在课堂上主要使用的方法。其实,问题不在于能不能用讲授法,而在于怎么用。

讲授法可以使学生系统、高效地获得知识,因而它本身是合理合法的,但关键是怎么讲、什么时候讲的问题。

作者认为,教师应该研究讲授的艺术、提高讲授的水平,并且要灵活选择讲授的时机:一要拓展生发地讲,二要趁热打铁地讲,三要启智拨慧地讲,四要深化升华地讲。

比如,针对教材中背景较远、较深,学生不好理解的文章和主题,教师需要拓展地讲解写作年代、作者生平等背景知识;再如,在古诗词教学中,学生对意境和意象往往不太理解,教师可以引导学生回归文本生活和现实生活,启发学生的思考。

02引导探究的教学样式

引导探究教学样式,一般包括提出问题、展开探究和总结概括等阶段。这种教学样式,在当前的课堂教学中正在得到广泛运用,但由于很多教师对这一教学样式没有深刻理解,容易出现“过度简化问题情境、直接提供解决问题的关键信息”等问题,因此,教师需要充分考虑如何进行适度的引导,促进学生探究活动的有效展开。

03合作讨论的教学样式

合作讨论教学样式,大致有“明确合作目标、个人独立思考、小组内部交流、全班汇报分享和教师总结评价”五个阶段。

在明确合作目标阶段,教师可以通过创设问题情境等方式,激发学生的兴趣,激活学生的思维,诱发学生产生疑问并提出问题,从而生发合作的需要。

在个人独立思考阶段,学生个体要充分开动脑筋,就某一问题、任务进行独立思考,这样,才能保证小组交流的深入展开。

在小组内部交流阶段,学生个体发表自己的看法,小组成员进行回应,并形成小组意见。

在全班汇报阶段,小组代表在全班汇报所在小组的讨论情况,实现小组间的交流分享,全班同学进行回应。

最后,在教师总结评价阶段,教师应简明扼要地总结学生的学习情况,清晰精要地梳理整节课的学习内容。

这五个阶段是合作讨论样式的基本程序,教师应该根据实际情况,创造性地加以探索和运用。

04指导自学的教学样式

当今社会除了强调要培养学生的合作能力,还看中学生是否具有自主的能力。而自主学习就是培养自主能力的重要方法。指导自学的教学样式,力求教学活动以学生的自学为主、教师的指导贯穿始终。

一般来说,这一样式按三个步骤进行:明确目标、学生自学和反馈总结。

在课前,教师要熟悉教材,把握教学目标和重难点,充分掌握学生的自学能力,根据学生的共性和个性,确定指导内容、环节及其深度,研制出自学提纲,使自学的指导有针对性,切中要害,抓住关键。

在课中,学生自学时,教师需要巡回辅导、个别答疑,着重帮助基础薄弱的学生。

在课后,教师引导学生进行课堂总结、单元总结、章节总结和学期总结等,把已学的知识、思想、方法条理化、系统化,并达到熟练掌握、灵活运用的程度。

前面介绍的四种教学样式,教师可以根据具体的教学目标、内容、情境等灵活加以选用。


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