ib课程更适合哪些学生「国际班课程」

大家好，ib课程更适合哪些学生「国际班课程」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

一.IB课程的发展

IB在国内通常被称为“国际学士学位课程”，这是一门全球统一的课程。19世纪60年代，在联合国教科文组织的指导下，专门为世界各地的外交使节的子女和优秀的中学生设计了一门两年制的大学高级课程（相当于大二和高级的三个课程）。IB的总部位于瑞士的日内瓦。自1980代以来，它已被全球教育界公认的最高学术标准，已被广泛的大学，世界各地发展迅速，并已成为最理想的选择之一，国际学生去外国大学。

二.IB的目标是培养世界精英人才

IB 教育被称为“成熟的国际优质教育”，它帮助学校通过综合、平衡的学科和具有挑战性的评估，努力发展青年人的个人才能，教导他们将课堂学到的知识与外部世界结合起来。除了严格的知识型教学和高标准的学术水平外，教育还特别强调培养理想的、具有国际意识和负责任的公民，而教育借鉴世界许多国家教育改革的精髓，倡导实施师生创新思想，培养具有多元文化和多学科知识的通才。Ib 课程不仅在学术上是合适的，而且也尊重文化和学生的语言背景。

各国学生在IB体系中遵循相同的教学大纲，毕业时参加全球统一考试。一年两次的试卷是按照南北半球划分的，属性完全一样。试卷和考生成绩的公布也是由IB总部集中处理，同时公布。因此，全世界IB学生的学业标准得到了统一，毕业时颁发的文凭被公认为是世界上最高级别的高中文凭之一。持有IB文凭不仅在申请大学时方便，有些大学还会对成绩优秀的IB毕业生提供很多录取优惠，比如只考大二(大一整年的课程免修)或者大一部分课程免修。

三. IB的课程设置

IB不以世界上没有任何一个中国国家的课程体系为基础而自成一个管理体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程教学体系的优点，涵盖了其主要的核心工作内容。因此IB课程标准体系即具有与世界各国主流思想教育活动课程评价体系之间的兼容性，又有自身素质教育服务理念不断发展下的独特性。

IB课程最重要的特点体现在它的核心课程中：每个学生都必须学习知识理论课程、扩展论文、创造性思维活动、活动和社区服务活动(CAS)课程。其中，知识理论课程是一门跨学科的必修课程，目的是培养学生的判断能力，鼓励学生质疑基础知识，防止主观假设和思想偏见，提高学生理性分析和表达自己的能力；扩展论文要求学生进行独立研究结合课程，能够写4000字的研究文本，这个要求学生按照自己的学习兴趣来写论文，并让学生熟悉独立研究的方法，锻炼你的写作技巧；CAS（创意行动与服务）代表着创造、行动与服务，鼓励学生创新，加深理解，关心他人，发挥学生与他人合作的精神。

四. IB文凭

“ ib 是许多加州顶尖大学追求的目标。正如我的同事在介绍 ib 项目时所说的，它得到了美国、欧洲、加拿大等世界知名大学的认可。它为学生提供了国际意识和国际视角。在加利福尼亚，拥有 ib 文凭的学生是最高的，也是最难完成的。在推行 ib 项目的过程中，学校会变得越来越好。”

——美国加州教育部长艾伦·伯辛先生

IBDP文凭得到一个世界上大多数中国著名企业大学的认可，这种社会认可包括以下两方面：

录取。大多数学习西方的大学（如哈佛大学）都把 IB、 AP 等预科成绩看作说明我们学生进行学术研究兴趣和能力的附加指标；

入学后的学分的转化。如果IB高级技术课程（HL）成绩在6分以上——IB高级专业课程（HL）与大学生活课程教学难度相当——进大学后普遍存在适应发展较快。因此我国许多国家大学（包括耶鲁大学）认可将该课程转化为自己大学学分，学生可免修此课。如果免修课程内容较多，学生信息进而影响可能需要提前完成毕业，有的大学甚至承认部分IB标准设计课程（SL）的学分。

五.IB适合什么样的学生

IB是一个类似于大学艺术学院（<Library Arts）的普及教育概念，它使用国际商定的标准组织课程和活动。 12年级高级课程的难度与大学一年级课程相似，这些特点保证了IB文凭的黄金含量，这是教育界广泛认可的。 但同时，IB也非常占用学习时间，课程缺乏灵活性，从因材施教的原则来看，IB只适合一部分学生，这些学生应尽可能具备以下条件：

1.学习能力强，工作有条理，善于安排时间。Ib 是一门高容量、快节奏的课程，要求学生每天投入大量时间完成作业和项目。不管你有多聪明，如果你不善于管理你的时间，你仍然会感到不知所措。

2.全面均衡发展。IB注重科学、人文、外语、艺术、社会工作等各方面的均衡发展，不偏重任何一个特定学科。如果学生对某一门学科有特殊的兴趣和天赋，进入IB项目会觉得没有时间发挥特长。如果一个学生很优秀，但在某一方面很弱，他会觉得自己的长处无法发挥，弱点会被放大，从而失去自信。

3.将来从事社会性的工作。IB重视人才培养中国国际经济视野和责任感，IB文凭所要求的社会发展服务（CAS），毕业设计论文，和跨学科综合管理能力（TOK）都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生学习责任感较强，综合研究分析解决问题的能力以及较强，写作和交流沟通能力较强，这样的学生选择最适合自己将来从事社会性的工作。

4.有一个很好的英语基础。IB课程写作量大，不太适合高考后进入该系统的学生和英语基础较差的学生。

5.没有明确的专业兴趣。 在IB中选修的课程不多，如果学生的专业兴趣已经确定，并希望在这一领域选修更多的课程，这在IB中是很难实现的。