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大家好，双减背景下初中语文学科作业设计「双减背景下语文教学」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
在双减政策下，作业也纳入到教研中，而作业设计应该是为了获取知识之外，增长学生的兴趣和提高见识，在传统观念中，作业设计可能主要以知识与技能为主，而现在：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到教学在生活中处处可见，从而让学生对学习更感兴趣。对于双减政策不只是减，而是新的教学设计，是让学生更轻松愉快地接受新知识。
对于双减政策我们有新的看法，本校初二年级对于学生的情况进行综合分析，提出了新的设计方案，作为新时代的老师和学生在双减的背景下，不能只局限于如何改进作业的方式和方法，而是提出新的教学模式和多样的教学方法，提升学生德智体的发展。
本年级就此情况提出了以下一些新的课后服务课程:影视鉴赏、古典名著赏析、剪纸艺术等课程，在于全面提升学生的艺术鉴赏能力。语文就“古典名著赏析”进行课后服务教学设计。
教学目标:
1、 了解什么是文学鉴赏；
2、 让学生体会古典文学作品的魅力；
3、 运用所学知识分析人物形象和文本细节。
教学难点：
1、结合史实分析人物形象。
2、把握古典文学情节的表现技巧。
3、赏析古典文学中的描写方法。
教学方法：讲解法、问答法、点拨法、讨论法投影。（以学生为主，老师为辅）。
教学过程:
什么是文学鉴赏？所谓鉴赏，是德国哲学家康德说过，鉴赏是人们发现美、评价美的一种活动。文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动，读者通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文学鉴赏。而《古典名著赏析》是让学生从古代先贤的智慧中去汲取美的一个方面。
一、学生收集整理此文本的作者和相关历史事件。
在收集及整理资料中，以历史为背景，以具体时间人物及事件进行分析历史事件，不以主观判断历史人物。
二、鉴赏文学作品的形象
1.什么是文学作品的形象，文艺学认为是指文学作品所描写的生活图景，主要是指所描写的人物形象。
2.鉴赏人物形象的目标
目标是：评述古代人物的典型意义，揭示不同历史时期的人物性格特征。
3. 分析历史人物的当代价值
4. 具体历史人物形象应以历史背景为出发点，不能以今人主观判断历史人物。
三、鉴赏表达技巧
1.什么是表达技巧
(1)分析文本运用了哪些表达方式的技巧
描写的技巧、叙述的技巧、抒情的技巧等。
(2)作品运用了哪些表现手法
如象征、对比、烘托、反衬、比较，以及人称的运用等。
(3)分析古代作品布局谋篇的技巧
如构思的技巧、线索设置的技巧、交代和照应的技巧等。
(4)分析古人语言表达的技巧
2.鉴赏古典文学表达技巧的目标
揭示某种表达技巧所表达的内容，阐述运用某种表达技巧的作用或效果，及对当代文学写作有何借鉴之处。
四、分析文章的矛盾冲突
赏析作品中典型的故事情节，从跌宕起伏的故事情节中吸引读者随着情节变化而心潮起伏，获得对文学作品中艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反映，得到审美的愉悦和享受，从而使精神境界得到升华，因此，我们在阅读文学作品时，紧扣故事情节的发展脉络，反复品味其情节辗转过程中透露出来的韵味。
情节是作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程，它是由一系列展示人物性格，表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。
五、探讨古典文学对当下生活的价值
文学作为社会意识形态必然是一定社会存在的反映。人类头脑对社会生活的反映可以分为认识性反映和评价性反映。文学的评价性反映的基本特点是再现与表现的统一，从而分析历史人物对当下社会生活的价值。
对于古典文学的赏析也是一种审美教育，有认识作用、思想教育作用和美感作用。而文学赏析使文学的社会作用和社会价值得以实现。同时，文学赏析可以增加智慧，拓宽认识，开发智力。
六、探讨古典文学的语言艺术的特点
文学以语言为载体，又以形象反映生活，因此，文学是通过语言塑造形象来反映社会生活的一种艺术。
在文学作品中，有人物形象、环境、景物及事态发展：都是通过语言表达方式来塑造人物形象，来反映社会生活的，从而认识历史和了解具体历史事件，也能体现古代文人的语言表达方式。
七、学生讲解历史人物及对文本的简单分析
（1） 老师增补相关知识。
（2） 其余学生提出意见。
八、就文本历史人物及事件，学生提出问题共同探讨
（1） 每组就历史人物提出相应的问题。
（2） 每组交叉讨论问题。
（3） 综合探讨古典文学作品的心得体会及当下价值所在。
九、老师综合点评
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