对分层走班教学的建议「学校开展培优和拔高课程是否可以」

大家好，对分层走班教学的建议「学校开展培优和拔高课程是否可以」很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

摇号后，民办何去何从？

分层走班教学是什么？

分层走班怎么操作的？

孩子上民办的未来在哪里？

再品一品政策原文：

要点总结：

①民办超额摇号，不可通过面试选拔生源，即民办学校将不再具备挑选生源优势

②必须实施均衡分班，严禁快慢班

摇号后，民办何去何从？

一个学校好不好，不管是公办还是民办，生源优势通常是最大的优势，“好学校”其实就是严格把控住了好生源，而“民办摇号”政策，恰恰就抹掉了生源筛选带来的优势。那么未来，民办还能稳居神坛吗？

相对费用低廉由政府补贴的公办学校，学费高昂的民办学校为了维持其原有的优势，也一定会采取一些措施来应对教育改革对自身带来的影响。

初步猜测可能会有以下一些变化：

1.性质变化

①转为一贯制民办

这一点相信很好理解，民办学校转为一贯制就是要把控自己的生源优势，毕竟从今年一贯制的直升录取率来看，直升比例绝对高的惊人。上海有8个区的民办一贯制学校，是可以全部直升的。只有6个区的13所民办一贯制学校实行了摇号录取，除了杨浦区外，其他区的摇号录取率均在70%以上，4个区一贯制学校的平均直升率均高达80%以上。预计未来民办可能有不少学校往这个方向上发展。

②民办转公办

这个变化确实太大了，不过可别不信，今年就有真这么做的。上海民办张江集团学校的家长就成了第一个吃螃蟹的人，学校将民办性质转为公办，地址没变，老师也没变，性质一变带来的最大变化是不用交学费了‍♀️。

当民办学校不具备原来的生源优势之后，预计未来，会有更多的民办转为公办路线。

2.教学变化

一时之间要做出学校性质改变还是比较有难度的，毕竟要满足政策上的硬条件，不是每所学校都能达到的。如此一来，摆在民办学校面前的棘手问题成了，在教学上如何去迎接摇号所带来的良莠不齐的生源。

在上文的政策原文中，明确提到“严禁义务教育阶段学学校举办各类重点班、实验班、快慢班、特色班”，这些规定指的是不能根据学生的成绩进行分班，但是并没有针对分层教学提出禁令。

走班分层教学，或成为民办接下来应对生源参差不齐的重要方式。不过，当民办的学生不是原来的统一优等生，那原来民办学校里教惯了好学校的老师能应对吗？其实，这里也是要打给问号的。

分层走班教学是什么？

分层走班教学举措，其实很早就有了。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第三部分第十一章第三十二节指出：

“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”

从中可以看出，依据我们熟知的因材施教，教改纲要同样鼓励学校实施分层教学。

分层教育的目的，是本着教育应始终以学生发展为本。那么，分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课。是一种不固定班级、流动性的学习模式。

在分层教育的具体实施管理中，这些要点，口袋君在这里也给家长分享一下：

分层怎么分？

从学科特点出发，根据学生学业基础、学习能力、学习兴趣和特点进行学生分层。可分两层，也可分三层，并科学合理地规划各层次的班级数。

学生怎么选分层？

通常采用个人志愿与综合评估相结合的方式，决定学生的层次。每学期根据评级和孩子的意愿升降层。

分完如何学？

通常是每个学生都有自己独特的课表，也就是一生一课表。就课程而言，每个学校分层走班形式可能是有所不同的，比如有的学校语文、数学、英语是采用的分层走班，其他科目包括艺体选修是走班，没有分层。

对学有困难的学生，重在让学生“学有所得”，通过必要的反复，适当强化并落实学科的基本知识与技能，帮助学生提升学习动机水平，提振学习信心，培养学习习惯;

对学习能力中等的学生，重在让学生“学有所成”，帮助学生从模仿到独立，夯实学习基础，唤醒主体意识，体会学习方法;

对学有余力的学生，重在让学生“学有所长”，以欣赏、期待与激励为策略，鼓励自主学习，促进思维发展与能力提高。

对于少数学习能力特别优异的学生，在自愿的前提下，可采用循序渐进的自学作业，加大自主学习的比重。

哪些学校往分层教学上走？

不得不提大名鼎鼎的华育，摇号政策一出。就在今年的招生简章中明确提出了分层教育。

招生简章明确：对智力优异、学有余力和需要扎实基础的三类不同学生，强调因材施教。

可以说是典型的分层教育思路了。

当民办的生源不是原来的优等生之后，原来的“大一统”的教学方式，或者可以说是全鸡血方式是难以继续的，只有分层教学，才能让优异的学生不被拖累，原本基础不扎实的学生也不会压力过大以致放弃学习。如此也才能保证在升学率上的优势。

上海市第二初级中学从1998年起，就开始探索“走班制”分层教学之路，主要原因就是学生在知识水平、兴趣爱好、个性特长、能力状况等方面存在着明显差异，尤其是数学和英语两门学科，学生的学习水平有着严重分化。因此学校在班级固定的情况下，数学、英语学科中实施分层教学，根据学生在这两门学科中的学业水平和学习能力，参照学生的自主选择，组成有层次区分的教学班。

教师根据各个层次学生的具体情况，设定教学目标，组织教学内容，选择教学策略，实施分层评价，开展个别辅助。在“走班制”分层教学中，做到教学设计分层、作业分层、评价分层，因势利导，因时制宜，因材施教，使不同层次的学生都有提高。

二十多年来，“走班制”分层教学不断调整和完善。

不仅初中如此，在小学阶段也是有分层教学实践的，比如上海浦东新区民办宏文学校，是一所18年开办的年轻学校。

双语教学是学校的特色之一，而教学上的特色就是分层走班，在学生一年级时就实施英文走班制分层教学。

那么终极问题来了，孩子上民办后未来如何？

孩子上民办未来如何？

有的学校明确了实施分层教学，有的却暗示你要“心里有点数”。

来看看兰生复旦2020招生简章，在招生对象那里特别做了化重点的那句，【对自我有准确认知和定位的】，家长可以好好品品这背后的意思。我们延展一下，“如果我对自己认知不清，其实我很菜，然后我摇号中了，我是不是很有可能跟不上教学的节奏哇。。。”总结下就是，摇号有风险，报名需谨慎。

如果孩子成绩一般，怕孩子跟不上节奏：

通常如果学习难度太大，孩子的压力就更大，自然就会产生自卑心理，长此以往是不利于学习的进步的，反而可能导致孩子产生厌学心理，从而放弃学习，上民办真的就是一定适合孩子吗？这是一个值得好好考虑的问题了。

如果孩子成绩优异，不走班：

我们都知道学习氛围是是很重要的，原来大家成绩都不错都爱学习，如今良莠不济，老师不得不兼顾所有学生，那原本的学霸学业发展会不会耽搁了呢？

如果孩子成绩优异，走班教学：

走着走着会不会走丢？自然是会有家长担心这一点的，毕竟孩子还只是个孩子，不一定都有高度的自觉性和自律性。那么本身自律性不强的学生，在选课走班过程中，往低了走那可怎么办？

其实走班教学也不是一天两天才开始的，在以往的教学实践中，全国各地实行选课走班的学校，因取消了行政班，只保留教学班，出现了学生归属感不强、管理困难等现象。

此前不推荐走班教学的家长反馈：走班制对孩子自觉性要求太高，对于自觉差的孩子，还是可以找到偷懒的方式。走班制打破了传统行政班型，每个孩子会因为不同的选择，遇到不同的同学，要知道孩子最容易受同伴的影响，你根本不清楚孩子会遇到什么样的同学造成什么样的影响。

当然也有家长十分赞同：我家孩子成绩一般，在分层走班中，反而激励了她力争上游，对于层次的教学也是符合孩子学习接受程度的，不会让孩子的成绩落下。

因此，对民办学校未来的教学规划是提出了更高的要求的。

一点建议

对于家长

不同的教学模式，不同的家长的认可度肯定是不一样的，这是因为每个孩子、每个家庭都是独一无二的，也都有自己的特点，每个学校对于每个个体也是优劣并存，不存在一所真正意义上的完美学校。因此，家长在选择的过程中要多方面权衡和评估，什么才是真正适合自己的。

学校和学校的教学模式虽然对孩子的升学影响重大，但是家长本身对孩子的引导也是十分重要的，要做好家庭教育，培养孩子积极健康的学习态度。

若学校实施分层走班，家长也要积极的配合学校，比如有的孩子自主性较差，不太善于沟通，如选择走班制，难免会出现因盲目选课，导致知识结构不合理情况出现。家长需要了解分层教学的意义与操作办法，帮助和引导孩子正确地认识自己的学习层次，选择适合的才是对孩子最好的。

对于学校

目前来看，民办为了维持其原本的优势，必然是要采取一些行动。面对生源差异，分层教学相信是大部分学校都会选择的应对策略。

但具体到实行走班制的学校，每个学校的实施办法肯定有所不同的。分层教学，其实对教师提出了更高的要求，分层学科任课教师是分层走班教学实施、纪律保障、环境布置、教学秩序维护的第一责任人，教师得从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

今年是摇号第一年，也将是民办教学挑战最大的一年，若实行分层走班制教学，对学校、家长和孩子都提出了更高的要求。此前很多分层走班教学实践案例也说明，只要策略正确、方法得当，技术准确，选课走班会事半功倍地提高学生的学习成绩的。

当然，总的来看，摇进了优质民办对大多数孩子来说肯定是受益的，毕竟摇号在短时间内，对于民办本身强势的影响不会过于巨大，原本的师资和教育经验也都还在。另外，具备派系靠山和名校背景的民办实力一直都是不容小觑的，集团化办学品牌效益仍然会发挥作用。

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